0%
La Llar es caracteritza per ser un espai d’acompanyament, en el qual es respecten els ritmes dels infants i els seus processos de creixement. Cal dir, que cada infant és únic irrepetible i per aquest motiu, és fonamental adaptar-nos a les seves necessitats individuals. Fent costat en tots els moments d’aprenentatge i preparant-los, en certa manera, per ser el futur de la nostra societat.
Per això, oferim un espai en el qual els més petits se senten reconeguts, potenciant la seva autoestima i confiança i oferint un acompanyament de qualitat perquè puguin créixer en equilibri i benestar personal. L’educació l’entenem de manera globalitzada i partint de les necessitats i dels interessos dels infants, Allò que interessa i emociona a l’infant, és la base de tot aprenentatge. Si l’infant hi posa interès, l’aprenentatge serà més ric. En aquesta línia, oferim propostes i espais que siguin motivadors i enriquidors, de descobriment, sobretot, espais màgics. Espais en el que els infants se senten els protagonistes. Espais on se senten recolzats. Espais sobretot on els infants se senten estimats…
L’horari de la Llar és el següent: de 8:30 h a 17:00 h. Oferim un horari d’acollida tant matinal com de tarda, els quals s’especifiquen a continuació:
Matí: de 7:30 a 8:30 h
Tarda: de 17:00 a 18:00 h
La relació amb tot el personal de la Llar és propera i diària, ja sigui via plataforma digital com personal durant el dia a dia a la Llar.
PROPERA A LES FAMÍLIES: Considerem imprescindible establir vincles de col·laboració entre la Llar i les famílies, on compartirem, conjuntament, el creixement i l’acompanyament dels vostres fills i filles. D’aquesta manera els portarem a adquirir una autonomia indispensable per créixer i formar-los com a persones.
LA NOSTRA MIRADA: La mirada de l’infant és sincera i mostra, en cada moment allò que sent i necessita. Pels infants cada petit pas és un gran salt. El nostre Projecte Educatiu parteix d’aquesta mirada, de les seves necessitats i dels seus interessos, per ajudar-los a créixer en totes les seves dimensions.
L’ACOMPANYAMENT: L’educador, és qui acompanya l’infant durant el procés de creixement i aprenentatge. Conviu amb els nens i les nenes amb la voluntat que se sentin reconeguts, acceptats i estimats, de manera que puguin desenvolupar totes les seves capacitats i créixer de forma harmoniosa i integral.
L’AUTONOMIA: Des de l’Equip d’educadors pensem que els infants han de ser autònoms i lliures, de manera que desperti en ells el gust i la curiositat per poder construir els propis aprenentatges. Som conscients que els infants aprenen en tots els moments del dia. Per aquest motiu donem importància als hàbits relacionats amb la higiene, l’alimentació, el descans i el treball, afavorint així un aprenentatge funcional.
L’ENTORN: Eduquem en un clima positiu i motivador. Vetllem perquè els infants creixin en un entorn familiar i acollidor, basat en relacions positives. L’optimisme, l’alegria i l’empatia són valors que fan de la nostra Llar i Escola un entorn òptim per créixer feliç.
ELS ESPAIS: Els espais també eduquen. Per aquest motiu, tenim cura de construir ambients harmoniosos, relaxants i bonics, on l’estètica i l’ordre prenen protagonisme. Les propostes que oferim volen estimular la creativitat i el pensament crític.
ELS MATERIALS: L’ús i la tria dels materials són claus per poder facilitar l’experimentació i l’observació. Cada espai disposa dels elements necessaris perquè l’infant pugui imaginar, crear i explorar el món que l’envolta a través dels sentits.
EL TEMPS: Conscients que cada infant té un ritme d’aprenentatge diferent, oferim a cada nen i nena el temps necessari per aprendre. Promovem una educació “lenta” on preval la qualitat per sobre de la quantitat. El temps de cada activitat s’ajusta a la velocitat i al moment de cadascú, atenent la diversitat pel que fa als ritmes d’aprenentatge.
LA DIVERSITAT: A l’etapa 0-6 valorem la diversitat com un fet enriquidor. El treball per espais i ambients, tant de manera lliure com dirigida, fan que l’atenció individual i personalitzada es doni de manera natural i espontània.
ELS APRENENTATGES: L’infant és protagonista i participa activament en el procés d’aprenentatge, on el joc és un factor clau. Treballem a partir de les competències emocionals, socials, motrius i cognitives. Contemplem les intel·ligències múltiples de manera que cada infant pugui desplegar tot el seu potencial.
El dia a dia de la Llar gira entorn de l’adquisició d’hàbits i rutines, els quals faciliten el desenvolupament, l’autonomia i el benestar dels infants, organitzant així la distribució del temps. Moments com el canvi de bolquers, l’hora dels àpats o el descans són essencials pel desenvolupament autònom dels infants. Ells són els protagonistes de la seva pròpia acció i, per tant, són ells qui marquen el ritme del seu procés vital.
Des de la Llar s’acompanyen aquests processos respectant els interessos de cada infant i deixant que es desenvolupin al màxim i de manera autònoma totes les seves capacitats. Per això, procurem crear una atmósfera tranquil·la i agradable en la qual els adults oferim un espai acollidor i de relació, i on es respecta el ritme individual de cada infant.
Les propostes educatives consisteixen en diverses propostes de treball on els nens i nenes escullen l’espai o l’activitat d’una manera més lliure. A cada espai hi ha una o dues mestres que observen i acompanyen als infants.
A l’etapa dels Petits, l’organització de l’espai ha de respondre a les necessitats fisiològiques de descobriment del propi cos i de l’entorn, potenciant, d’aquesta manera, el moviment lliure dels nadons. Per aquest motiu, l’organització i l’objectiu de les activitats ha d’estar adaptada al ritme individual de cada infant. És per això que, a mesura que van passant els mesos, els espais s’adapten per tal de satisfer les necessitats dels més petits.
L’establiment de vincles afectius entre els infants i les persones que els cuiden constitueix una de les bases del desenvolupament humà. Les necessitats dels nounats són físiques i afectives i, per tant, no n’hi ha prou amb atendre les seves necessitats físiques. Cal respondre també les afectives, establint un lligam emocional i de seguretat.
Això permet que les persones adultes i la criatura es vinculin mútuament, la qual cosa és bàsica per aconseguir seguretat emocional.
Durant el curs, s’introdueixen diferents propostes i materials, sempre respectant els diferents ritmes dels infants:
En primer lloc, cal comentar la Panera dels tresors. Aquesta és una proposta de joc de manipulació i exploració adequada per nadons de 6 mesos a 12 mesos. És important que l’infant es mantingui assegut a terra sense ajuda per poder començar a jugar. Una panera de tresors ofereix estímuls pels cinc sentits:
El tacte: amb la forma, la textura, el pes i la temperatura dels objectes, l’olfacte: amb la varietat d’olors, l’oïda: amb la percussió, la fricció, el cruixit o l’absència de so, el gust: amb la varietat de gustos (dolç, àcid, amarg, salat) i la vista: amb el color, les dimensions, la forma i la brillantor.
Més endavant, s’introdueix la “Poesia per a cuques”. Aquesta proposta és l’inici del “Bon dia”. Un moment del matí en el qual es reuneixen els infants i comparteixen, entre ells, un moment ric en vocabulari i concentració. El projecte consta d’un davantal amb les butxaques plenes de poemes infantils, poesies adequades a l’edat, estimulants, amb un llenguatge ric i plenes de música.
Per una altra banda, oferim propostes sensorials, ja que valorem que en aquesta edat el que més desperta la seva curiositat són els materials que activen els seus sentits: diferents textures, sons, temperatures, mides i altres. Aquests materials, i la distribució de l’aula, van variant en funció del pas del temps, ja que les necessitats dels infants també ho fan.
A l’etapa de Mitjans potenciem els espais d’aprenentatge dins la pròpia aula, i oferim la possibilitat de diferents ambients fora d’elles.
Els espais que trobem a l’aula són:
Espai de la calma: Es caracteritza per ser un espai en el qual oferim als infants un acostament a la literatura i a tots els aspectes i els valors que l’acompanyen, com per exemple, el respecte pels contes, el valor d’escoltar i ser escoltat o el passar una estona de calma amb l’adult i els companys. A més, és un espai de tranquil·litat i serenor, en el qual el silenci també pren un paper molt important.
Espai psicomotriu: Els infants necessiten moviment, ja que aquest és un puntal essencial del seu aprenentatge. Per aquest motiu, dins l’aula cal oferir un espai en el qual puguin moure’s, amb elements psicomotrius ( rampes, tobogans, mòduls).
Espai mans fines: Des de ben petits, cal potenciar la psicomotricitat fina, ja que aquesta esdevindrà la base de l’escriptura. Per això, oferim propostes a la qual s’estimula aquest aprenentatge, a través d’un plafó fixe amb una proposta de psicomotricitat fina.
Espai heurístic: Per altra banda, cal estimular els infants per tal que siguin capaços d’establir connexions, combinacions i relacions amb els objectes que els envolten. Buscant aquest objectiu, oferim un moble amb elements del joc heurístic, els quals combinen entre si i afavoreixen el treball esmentat anteriorment.
Espai de construcció: El joc de construccions és molt important per tal de treballar la capacitat matemàtica, ja que a partir d’aquesta, els infants estableixen relacions matemàtiques i aprenentatges relacionats amb aquest àmbit ( mesures, nombres, etc.). Aquest espai es conforma d’una catifa en la qual hi ha peces de diferents mides i formes les quals les han d’apilar, ajuntar, combinar, etc.
Pel que fa a els ambients de fora, són:
La Petita Sala: Ambient on potenciem la psicomotricitat i l’expressió corporal.
L’Espai Misteriós: Ambient versàtil, en el qual s’hi poden trobar diferents propostes, com construccions, un lloc dedicat a la literatura o altres propostes depenent de les necessitats dels infants)
El Petit Talleret: Aquest ambient va destinat al treball de l’experimentació i l’expressió plàstica.
La Tribu: Ambient en el qual es busca potenciar la psicomotricitat fina.
Aquests sempre han d’estar pensats per tal de potenciar l’enriquiment dels infants. Per aquest motiu oferim un temps i uns espais pensats i dissenyats amb materials diversos que conviden als infants a desplegar les seves potències cognitives, motrius i psicosocials, a través del moviment, el joc, l’experimentació i la comunicació. Sempre englobat dins d’un marc de confiança i seguretat on puguin sentir-se competents, escoltats, valorats i respectats. Fent un treball diari dels hàbits, rutines i cura quotidiana.
Com ja hem comentat, donem molta importància i protagonisme al joc heurístic. Aquesta és una proposta de joc de manipulació, exploració i combinació d’objectes, amb la finalitat de donar resposta a la demanda creixent d’activitat i exploració contínua del grup. Contribueix a estructurar el pensament, el llenguatge, la relació personal i les accions dels infants, ja que mitjançant aquest joc els infants perceben nocions de volum, capacitat, equilibri, quantitat, qualitat… A través de la manipulació, exploració i experiència amb els diferents materials.
Per una altra banda, en aquestes edats introduïm el treball de vocabulari i atenció mitjançant els “Contes de les estacions”. Aquest projecte consta de quatre contes on es treballen diferents objectes representatius de l’estació. Les famílies participen emportant-se els contes a casa per compartir-lo amb els seus fills/es.
I ja per acabar, també comencem a treballar les emocions amb el projecte “Emociona’t”. En aquest projecte també hi participen les famílies portant fotografies del seu fill/a les quals es vegin les diferents emocions a la cara dels nens i nenes (tristesa, alegria, por …).
A l’etapa dels Grans, pel que fa als espais d’aprenentatge, consolidem el treball iniciat a Mitjans.
Els espais que troben a l’aula són:
Espai de la calma: Espai confegit d’elements tous, mobles, contes i uns coixins individuals destinats a fer l’assemblea diària.
Espai de moviment: En aquest espai, per tal de potenciar els aspectes psicomotrius, hi trobem algun mòdul, rampa o tobogan.
Espai “Mans fines”: Consta d’un palet o taula amb una proposta de psicomotricitat fina, en el qual hi ha dues cadires. A través d’aquest espai, els infants entenen la importància del saber esperar el seu torn, ja que quan només hi ha cabuda per dos infants i els altres infants que en volen fer ús, mentrestant, han d’anar a un altre espai.
Espai de construcció: Continuem donant importància a les construccions per tal d’estimular el raonament matemàtic i la psicomotricitat fina. En aquest espai hi trobem un moble i una catifa on oferim materials apilables.
Espai artístic: Aquest és un espai destinat a estimular la capacitat artística dels infants. Per fer aquest treball, hi trobem una taula o moble amb elements per pintar, traçar…
Espai lliure: Un espai polivalent, conformat per una taula amb cinc cadires.
Espai de trobada: I ja per acabar, tota Llar necessita un espai de trobada, el qual està situat a la porteria sent un annex més de les aules.
Els ambients de fora són:
La Sala: En aquest ambient els infants potencien la seva motricitat gruixuda i l’expressió corporal.
Pinzellades: A través de l’experimentació es treballa l’expressió plàstica.
Conta’m: Els Grans inicien en aquest cicle un projecte de literatura infantil.
Obrador: En aquest espai els infants duen a terme una experimentació amb sorra.
No podem calcular un temps determinat, ja que hi ha espais que poden tenir més o menys continuïtat sempre ajustant-nos a les necessitats del grup.
L’EXTERIOR UN ESPAI MÉS
A la Llar considerem l’espai exterior (pati i jardí) com un espai més d’aprenentatge, on els infants poden realitzar moltes descobertes i aprenentatges educatius i de joc i on aprenen a relacionar-se, conviure, estimular la creativitat i el joc lliure, potenciar els beneficis de la natura en la salut i el benestar dels infants, participar, treballar en equip, respectar les normes de joc, etc. Per aquest motiu, és important que aquests espais estiguin ben equipats, oferint diferents materials adequats a cada entorn i trobant diferents propostes educatives que els motivin i despertin la seva curiositat.
El pati està distribuït de la següent manera: Un sorral, un espai de moviment, un espai de joc simbòlic i un d’experimentació amb sorra. Si ha plogut, disposem de botes i impermeables que prèviament porten les famílies i sortim a gaudir, experimentar i aprendre de l’entorn i els bassals.
Pel que fa al contacte amb el nostre entorn, els infants del cicle de Grans i del cicle de Mitjans (sempre i quan el ritme dels infants ho permeti) realitzem les següents sortides:
. Sortida durant les diferents estacions de l’any al jardí de la Llar.
. Sortides pel barri.
. Sortida de Sant Jordi (comprar la rosa i un conte)
. Visita a l’escola dels grans.
. Sortida a la granja (Casablanca)
TEMPS I MATERIALS
Conscients que cada infant té un ritme d’aprenentatge diferent, oferim el temps necessari per a cadascú. Promovem una educació “lenta” on preval la qualitat per sobre de la quantitat.
És molt important preparar tots els espais amb els materials adequats, per tal d’ajudar als infants a adquirir aquest aprenentatge tan important en aquesta edat. Tots aquests materials canvien en funció de les necessitats dels infants. També és imprescindible una feina d’observació i valoració, que dia a dia s’enregistra a la graella d’observació i avaluació.
DOCUMENTACIONS D’AULA
Cada quinze dies a la porta de l’aula les famílies troben les documentacions d’aula, són un suport on educadora i família poden observar el dia a dia que van vivint els infants al llarg del curs a la Llar.
Creiem que és essencial documentar els moments plasmats a través de la càmera i després interpretar el que ha succeït deixant constància del que ha passat o han viscut.
TAMBÉ OFERIM…
-Ens organitzem per franges horàries respectant l’edat i les necessitats dels infants. D’aquesta manera afavorim la vida en comú i fomentem les relacions personals i col·lectives en un ritme ordenat, tranquil, lliure i dinàmic.
-Un ventall ampli d’horaris amb la flexibilitat que considerem que necessiten els infants de 0 a 3 anys i les seves famílies.
-Servei de bugaderia (tovalloles, llençols i pitets).
-Menús adaptats per intoleràncies.
– Protocol d’observació preventiu que inclou un Screening (Proves bàsiques que permeten identificar possibles dificultats) de TEA si s’observen indicadors relacionats.
-Mitjançant l’observació directa dels infants realitzem dos informes durant el curs. El primer va acompanyat d’una entrevista personal amb les famílies i el segon s’entrega al tercer trimestre.
